我中意的是他的稚拙童心

——关于梅可同学

不管怎样，你不得不承认，梅可，真的还是个孩子，真的是全班“长”得慢的学生之一。都六年级了，还是能嗲嗲地对你说话，还是能“傻傻”地执著发言，还是会放肆地当老师面大笑，还是不会去交“知心”朋友。如果你愿意，他会接受所有人做朋友。这一点，是他能够克服身上的很多毛病，一直能平稳进步的重要原因。而我最最中意的就是这孩子身上那散发的童年的芬芳。

一年级时，他就敢大大方方地往你面前一站，笑眯眯地看着你和他谈话。下课时，他最愿意张望办公室，随时等着老师们的召唤。胖乎乎的身体，运动量不小，没有其他太多的爱好，但唱歌却敢于在全班的联欢会上展示，到现在，那金嗓子依旧，“话匣子”依旧。是不是像兔子要不断地嚼东西以阻止门牙的快速增长一样，他不说话是不是也会导致怎样的不舒服，梅可的小嘴通常不会长时间处在关闭的状态。于是，上课时发言爱说——小话也讲，老师请到他一定会连绵不绝，老师请不到他，一定会在第一时间里或眼噙泪水，或嘟起小嘴，表达他满心的不满意。我得要费一些口舌去引导，去安慰，甚至去道歉。于是，他为自己争取了无数次语言训练的机会，口语表达连带书面表达便在这样一次又一次的训练中得到提升。现在你看，只要他愿意，他会激情洋溢地写诗，他会高声朗诵文字，他能快速地背会课文，他的语文成绩想掉下去并不容易。

他爱背诗。很早以前背会的岳飞的《满江红》成为他闪亮展示的资本。只要说是展示自己背过的诗文，他总能想到这首对他来说算是不短的词。或许背诵这首词，给了他不少美好的体验，或许能拿下这首词增添了他不少信心，在之后的背诵课文也好，诵读经典也好，他总是不甘落后，总也能做得不错。在班级编排的《三字经》诵读表演的节目中，我看中了他背诗的语感，看中了他清亮的嗓门，看中了他嗲嗲的童音，他和杨琴搭档扮演了小小的学童。果然没有让我失望，在全校性的比赛中，我们获得了优异的成绩，还在全校联欢中得以展示。《满江红》给了梅可机会，而梅可显然也给了我们这个集体，给了我的语文不少色彩。

他爱写诗。会在你并没有准备的时候郑重而兴奋地告诉你，老师，我把我的感受写成了一首诗。《我是一只小小鸟》便是在上《生命生命》的课堂诞生，那种含蓄地将对生命自由的期盼的表达，当时感动了不少同学。《卖火柴的小女孩》一文之后有一首学习同伴写的小诗，是一首表达感受的小诗，当我们都在谈感悟的时候，他又将自己仿写的一首小诗递给我——《留给她》：“游人留下一堆还未熄灭的篝火/我重新把它点燃/游人问：‘这是为什么？’/我神秘一笑，说/留给她”。在毕业前夕，要求将自己最满意的作品交上汇编成集的时候，他有用心地写了一首诗，据说，妈妈激动得将诗带到了单位宣传。语言依然稚拙，表达尚欠火候，但你不能否认，他在学习上的确有着自己的方向和路子。

他不大读书。但《红岩》《呐喊》却是他一次又一次展示给我们的好作品。他显然读了，他对故事情节对作品风格能自信以对。他显然读了，你觉对可以从孩子的脸上读出他内心的真实。这些书都是我们在课文教学中渗透的，除此之外，梅可读书可谓不多，或许是我不了解？这种可能应该很小。可梅可能这样，居然已经能带动其他同学，吸引不少同学的目光了。从教育效果的角度看，我得感谢他“夸张”的表达。

我常在心中狐疑一片，这孩子不会是在炫耀会作秀吧？这些绝对独特的学习片断形成的应该是学习的全面告捷，但并不如意，他的学习成绩或是作业或是行为间或让你“心跳加速”。可我又想，如果孩子们都能在学习上想着炫耀，能在学习上“秀”上一把，那么，这个“面子”会影响他积极地奔向未来。